¿Cómo es la cultura en la que se socializa el docente?

Para contestar a esta pregunta, nos basamos en los conocimientos que hemos obtenido durante el desarrollo de las prácticas de magisterio y sobre la experiencia como alumnas, pues aún no hemos tenido la oportunidad de ejercer la profesión docente.
Actualmente decidirse por la titulación de magisterio no es nada fácil. Ser profesor implica más que gustarte tu trabajo. Vivimos en una sociedad de cambios constantes que demanda a profesionales que sepan dar respuestas de manera rápidas y eficaces. Se necesitan docentes con ganas de trabajar e impulsores de mejoras; que quieran romper con los métodos tradicionales e innovar para desarrollar en los alumnos capacidades que hasta el momento nadie se ha preocupado despertar.
Para comenzar, nos gustaría aclarar el concepto de socialización docente, que hace referencia al modo en el que el docente adquiere la cultura de su profesión. Este proceso es bastante importante. Tiene lugar durante los primeros años de la carrera profesional y es desde el que nos posicionamos. La asignatura Practicum por tanto, supone ese primer contacto con las experiencias educativas.
En ella se percibe los primeros momentos dulces en los que descubres el mundo al que te quieres dedicar durante todos los años activos de tu vida y para el que llevas tantos formándote. Sin embargo, la realidad deja muchas lagunas, ya que existe una gran descoordinación entre la universidad y la escuela.
En el desarrollo de nuestras prácticas, los principales factores que han incidido en nuestra socialización docente han sido:
- Influencia de los evaluadores, tanto del supervisor como del tutor de las prácticas: en muchos casos el enfoque de las propias prácticas estaba condicionado por lo que el supervisor exigía o por lo que el tutor permitía realizar. ¿Dónde está aquí el punto de vista del futuro maestro?, ¿se tiene en cuenta lo que éste piensa u opina?
- Contexto del aula y organización del centro escolar: la metodología empleada en el aula y la cultura del centro condiciona a los prácticos en su forma de llevar a cabo sus actuaciones.
Además, el práctico se ve supeditado a la limitación del aula, pues no se le da la oportunidad de actuar fuera de ella, de conocer qué hay más allá de las cuatro paredes del aula asignada.
- Experiencias personales y formación previa: A partir de nuestra experiencia personal como alumnas y la formación adquirida en la Universidad, hemos podido contrastar ésta con la realidad de un centro educativo. Viendo en muchas ocasiones que lo aprendido en la facultad dista mucho de lo que encontramos en un centro educativo.
- Tutor: La figura del tutor supone un modelo a partir del cual reflexionamos sobre sus actitudes y actuaciones en el aula. Que sea un modelo no quiere decir que reproduzcamos todo lo que él hace, sino que debemos ser críticos para interiorizar los aspectos positivos y mejorar los que consideremos negativos.

Como decíamos, las prácticas suponen un momento clave de socialización y de conocimiento de la realidad. Bajo nuestra experiencia, queremos destacar el individualismo que hemos observado en los centros escolares. Pensamos que puede ser producto de la resistencia al cambio, por acomodación, por lo que se llama “más vale bueno conocido que malo por conocer”, por falta de tiempo debida a la intensificación del trabajo docente… Ante esta realidad, proponemos como medida que desde el mismo centro se organicen tareas para promover el trabajo cooperativo, de modo que los docentes tomen conciencia de la necesidad y las ventajas que supone. Como por ejemplo, la mejora de las relaciones interpersonales, aumento del aprendizaje retroactivo de profesores y alumnos, mejor atención de las necesidades de los alumnos… y un largo etcétera.
En definitiva las prácticas son un momento clave en la formación y socialización docente, que condicionarán el modo de ver la realidad escolar y de actuar sobre ella. Además nos permiten comprobar nuestra vocación como docentes, por la que en un primer momento elegimos esta carrera y por la que pensamos que realmente merece la pena luchar por su mejora. La educación es el motor de cambio de la sociedad; si queremos mejorar la sociedad debemos mejorar la educación. Ofreciendo la escuela un importante servicio social.