Algunos retos pendientes de la profesión de enseñar y de su formación

1) ¿Qué demanda la nueva cultura digital al profesorado y cómo puede esta contribuir a paliar los efectos excluyentes de la brecha digital?

Hay una gran diferencia entre los profesores más noveles y aquellos que llevan décadas ejerciendo la profesión por varios motivos. El primero de ellos, es en la formación recibida en la universidad que es totalmente diferente. En segundo lugar, se encuentran las concepciones pedagógicas que poseen cada uno; mientras que los más jóvenes tienen un pensamiento más progresista y en el mundo de las ideas, los adultos suelen ser más racionales y encontrarse más reacios a probar técnicas nuevas y más innovadoras.
No se puede dudar que vivimos en una sociedad que se encuentra en continuos cambios; lo que hoy se investiga, mañana se supera. Todas las personas debemos adaptarnos a dichos cambios si queremos avanzar y progresar. Sin embargo, el campo de la Educación es una ciencia que se encuentra un poco reacia a adaptarse.
Un claro ejemplo de nuestra reflexión es el choque cultural que existe entre la Escuela vs Nuevas Tecnologías. Actualmente, nos encontramos en la era tecnologica; todo se controla a través de una pequeña pantalla. Internet es un recurso que nos ofrece cualquier conocimiento sobre el que estemos interesados, es un libro abierto con infinitas páginas escritas en cualquier idioma y adaptado para cualquier cultura.
Sin embargo, en la Escuela no está totalmente presente este recurso. Es cierto, que en la actualidad hay muchos centros que funcionan a través de los programas TIC y que la Consejería de Educación está proporcionando subvenciones económicas y ordenadores para fomentar aun más estos programas. Nosotras nos preguntamos… ¿por qué no terminan de instalarse las nuevas tecnologías en los centros educativos si la administración apuesta por ellas y los centros son conscientes de su relevancia en la actualidad? Pensamos que el problema puede encontrarse en los docentes que imparten enseñanza en los colegios. Normalmente si la plantilla cuenta con profesores con pocos años de experiencia y con ganas de introducir nuevos recursos, estas innovaciones encontrarán menos obstáculos que si se trata de maestros que llevan muchos años ejerciendo la profesión y se encuentran acomodados en sus métodos “de toda la vida”, con el añadido de que les cuesta más adaptarse a las nuevas tecnologías.
Un profesor que posee un conocimiento de nivel de usuario en informática no está capacitado para enseñar técnicas o estrategias didácticas a sus alumnos. Para él se convierte en un gran problema tener que comenzar de nuevo y aprender sobre un mundo en el que únicamente encuentra desventajas. En este caso, se cambiarían los roles; un alumno con 12 años maneja y utiliza el ordenador muchas veces mejor que su profesor.
La única forma de contribuir a mejorar este choque cultural es introduciendo a los profesores en una nueva formación. A través de cursos presenciales, semipresenciales y online, que vayan abriendo sus mentes y ampliando sus conocimientos. Además sería muy beneficiosa la colaboración entre los docentes, pues el que sabe utilizar mejor estos recursos puede ayudar a sus compañeros. En la actualidad, en cualquier profesión, hay que estar formándose continuamente.

2) ¿De qué modo contribuirían los procesos reflexivos que hemos ido comentando en la asignatura a la toma de conciencia del profesorado sobre la diversidad cultural y su necesaria atención, para profundizar en el desarrollo de un currículo integrado e intercultural, así como de una escuela más inclusiva, plural y democrática?

Al igual que no podemos obviar que vivimos en una sociedad de continuos cambios, no podemos dejar de considerar que en la Escuela existe diversidad. Los profesores no pueden cerrar los ojos y hacer como que en su clase no hay diferencias. Cada persona somos distintas y es eso aquello que nos caracteriza como seres humanos.
Un aula diversa es un regalo. Cada alumno les enseñan al resto de compañeros valores que les hacen progresar y avanzar juntos: aprenden. Los profesores debemos partir de estas diferencias y a partir de ellas elaborar y diseñar curriculum inclusivos y no integrados.
De la formación que hemos recibido como estudiantes de magisterio, hemos observado profesores que actúan frente a la diversidad de maneras muy diversas. Nos encontramos desde el profesor que se compadece de estos colectivos, al que la diversidad le resulta un peligro o el que se encuentra verdaderamente comprometido con su labor y con el deber de ofrecer una educación de calidad para todos sus alumnos.
Es frecuente encontrarnos con docentes que no saben cómo responder ante situaciones relacionadas con la diversidad; es más, llegan a descalificar la formación que han recibido de insuficiente o incompetente. Si le sumamos la falta de modelos vivenciales, respecto al tema que nos concierne, la atención que hagamos de la diversidad puede dejar mucho que desear. Primeramente debe enfatizarse la concienciación del docente respecto a la pluralidad cultural existente. Es algo sobre lo que hemos recibido formación durante el proceso de formación inicial y donde debemos profundizar durante la etapa de formación continua.

3) ¿Cómo deberían afectar dichos procesos reflexivos a las culturas de trabajo de los docentes?

Consideramos que los procesos reflexivos deberían afectar a las culturas docentes en el tránsito de una cultura individualista hacia otra de corte más colaborativo. Se debe dejar paso a una mayor colaboración que de lugar a una mayor productividad y por tanto a unos resultados más satisfactorios. Deberá ser el profesional docente el que de importancia a la utilidad de este tipo de labor basado en la colaboración.
Con esto no queremos decir que la colaboración no es siempre el modelo más conveniente, en algunas ocasiones será más conveniente su aplicación como la más efectiva, en cambio otras veces será más productivo optar por otra modalidad cultural.
Deben de afectar creando curriculum inclusivos, que estén diseñados a partir de los intereses del grupo-clase y contando con todos ellos. Todos los alumnos participan en las actividades.

4) ¿Qué aportan o dejan de aportar, según tu experiencia, este tipo de cursos o asignaturas a esos propósitos?

Pensamos que estos cursos lo que aportan es nuevo conocimiento. Creemos que pueden ser efectivos, si el profesor tiene una actitud positiva hacia ellos y lo siguen desde el primer momento, con interés de aprender y aprovechar al máximo el aprendizaje que pueden ofrecerles.
Consideramos que tanto para los profesores noveles como para los adultos suponen una nueva experiencia enriquecedora, a través de las cuales pueden aprender técnicas y estrategias que pueden ser provechosas para su día a día en el aula.

5) ¿Cómo valoras esta asignatura y qué propuestas se te ocurren para mejorarla?

Nuestra valoración general es positiva. Somos alumnas de psicopedagogía en el turno presencial y no estamos acostumbradas a estas dinámicas de clases. Para nosotras ha supuesto una experiencia nueva de la que también hemos aprendido mucho; el ambiente en el aula, vernos cada cierto período de tiempo,… nos ha supuesto una nueva forma de experimentar el trabajo en clase. Como propuesta de mejora pensamos que al blog se le podría sacar mayor partido. Es cierto que son muchos y no podemos observar todos, por eso pensamos que la técnica que mejor funciona, teniendo en cuenta el turno en el que se imparte la asignatura, es el foro. Por esto, proponemos un foro de debate en el que se aporten ideas sobre las entradas que introducen en los blogs cada grupo.